完整的简历
书
杜诺L., 帕默,D., Cervantes-Soon C.克劳福德,E. & *海曼,维. (2023) 双语教育中的批判意识:政策与实践的个案研究. 劳特利奇.
帕默,D. & * Garcia-Mateus,年代. (2023) 中产阶级化与双语教育:德州TWBE学校七年历程. 列克星敦的书.
亨德森,K. & 帕默,D. (2020) 双语双语教育:大规模实施的教师案例与视角. 多语言问题.
帕默,D. (2018) 双语/双文化教育中教师领导的社会变革. 多语言问题.
精选的期刊文章和书籍章节
* Harvey-Torres R., 帕默,D. & * Degollado E.D. (2022)三个世界陷阱? 一位跨国界的拉丁裔双语教师,在家庭、学校和大学之间穿梭. 教学与教师教育. 116. http://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103767
* Hurie,. & 帕默,D. (2022) 在多语言社区销售英语教学密尔沃基近南区精选学校营销策略的类型学. 教育政策分析档案. 30, (28). http://doi.org/10.14507/epaa.30.6359
* Garcia-Mateus,年代.*亨德森,K, *阿斯特尔斯,M. & 帕默,D. (2021)一位经验丰富的双语拉丁裔教师和边境地区的学前班拉丁裔学生:作为人性化教学法的翻译语言. :米. 桑切斯 & O. 加西亚,Eds. 双语教育中的转型跨语言空间.S. 拉丁语双语儿童rompiendo fronteras (pp.156-179)多语种事务.
帕默,D. (2019)“你不会说西班牙语!/博彩平台推荐都是双语者”在双语幼儿园的教室里,紫色的孩子们讲述自己是双语者和成为双语者的故事. 在:法尔蒂斯,C. & MacSwan J. Eds. 课堂语码转换:语言与语言实践的多语视角. 劳特利奇,页.247-267.
帕默,D.塞万提斯,C.佛罗里达州的多尔纳., & *海曼,维. (2019)双语, 可利用, 双文化主义与全民批判意识:提出双向双语教育的第四项基本原则. 理论转化为实践, 58(2), 121-133. http://doi.org/10.1080/00405841.2019.1569376.
*亨德森,K. & 帕默,D. (2019)“我想知道他们为什么不做双向”:打破单向/双向二分法, 重新设想双语双语教育的可能性. 研究与实践,9(1); http://doi.org/10.1080/26390043.2019.1589292.
Cervantes-Soon C.佛罗里达州的多尔纳., 帕默,D., 海曼,D.施维特费格,R., & 崔J. (2017)消除双向语言浸入式课程中的不平等:走向双语教育空间的批判意识. 教育研究综述.
帕默,D., 祖尼加,C. & 亨德森,K. (2015)美国的双语革命? 得克萨斯州双语教育从补偿性到强化性. 在:赖特,W.鲍恩,S., & 加西亚,阿. (Eds.) 双语及多语教育手册, 著名.
帕默,D.K. & 马丁内斯,R.A. (2013)双语空间中的教师代理:重新审视教师教育拉丁裔/双语儿童的准备. 教育研究综述, 37(1), 269-297.
帕默,D. (2010). 比赛, 权力, 在多民族的城市小学实行双浸入式“strand”项目. 教育人类学季刊, 41(1), 94-114.
帕默,D. (2009). 在一个双向沉浸式双语课堂上说英语的中产阶级:“每个人现在都应该听乔纳森说……” TESOL季度, 43(2), 177-202.
媒体/演讲、杂志文章和其他出版物
卡尔达斯B.卢比奥.海曼,D., 帕默,D. & 马丁内斯,M. (2021) 双语教育领导者的培养:紧张, 研究生阶段的成功和经验教训. 网络研讨会,B-MEIS, TESOL国际,2021年2月10日. http://youtu.be/shFEzKJ59d8
帕默,D. & 麦格拉思,. (2021) 语言,领导力和BIPOC学生. 播客,领导力中心 领导前沿 博彩平台推荐播客系列, http://www.Colorado.edu/lead/news-events/leadership-frontiers-podcast.
亨德森,K.I.奥特加,E. & 帕默,D. (2021). “我在这里有点叛逆”:记录大流行期间双语教师面临的最大挑战. 多语言教育家, 2021年春季,第2页.86-88). http://www.gocabe.org/wp-content/uploads/2021/03/ME_2021-FINAL.pdf
帕默,D. (2021)双向双语教育中的公平教学:背后隐藏的课程 什么 博彩平台推荐教书 如何 博彩平台推荐教. 多语言教育家, 2021年春季,第2页.107-110) http://www.gocabe.org/wp-content/uploads/2021/03/ME_2021-FINAL.pdf
海曼,D.塞万提斯,C.佛罗里达州的多尔纳. & 帕默,D. (2020年11月8日) 核心的批判意识:确保美国语言教育项目中跨国新兴双语者的公平. 网络研讨会,跨国中心 & 乔治亚州立大学多语种教育,2020年11月8日. http://tinyurl.com/y4x2wsyl
Wagstaffe J.P. & 帕默,D. (2019). 中产阶级的母语是英语的孩子在美国的双语课程中占主导地位吗?. 绿洲总结 帕尔默,D. (2009) in TESOL季度. http://oasis-database.org/concern/summaries/qb98mf49p?locale=en
*好,C., 帕默,D., & *强,K.A. (2019)语言意识形态对学校的影响. 教育的领导下, 十二月/一月,77(4),58-65. http://www.ascd.org/el/articles/the-impact-of-language-ideologies-in-schools